«Я современный луддит»: знакомьтесь со студентами, которые не пользуются ноутбуками

Подавляющее большинство студентов полагаются на ноутбуки — и всё чаще на искусственный интеллект — при выполнении учебных заданий. Но небольшая группа учащихся переходит на аналоговые методы и почти полностью отказывается от технологий, пытаясь «перезагрузить» свой мозг.

Если вы представите себе лекционный зал, то, вероятно, ожидаете увидеть студентов с покрасневшими от усталости глазами, записывающих каждое слово лектора в ноутбук. В библиотеке вас не удивит студент, использующий ChatGPT в последней попытке наспех состряпать нечто, напоминающее эссе. Для большинства студентов цифровые инструменты — это просто данность: недавний опрос, проведённый Институтом политики высшего образования, показал, что 88 процентов студентов используют генеративный ИИ для помощи в учёбе, а отдельное исследование Эдинбургского университета выявило, что около 86 процентов студентов предпочли бы печатать, а не писать эссе от руки. И кто может их винить? Благодаря инструментам для систематизации заметок, исправления орфографии и даже планирования эссе учиться в университете стало гораздо проще с такими вещами, как Google Drive и ChatGPT. Но некоторые студенты придерживаются иного мнения и начали сопротивляться цифровому прогрессу, переходя, как выразился один из них, на «полный аналог».

Ник, студент философского факультета Кембриджского университета, перестал использовать ноутбук для учёбы на последнем курсе бакалавриата. Он по-прежнему печатает свои эссе, но конспекты лекций, повторение материала и планирование работ делает исключительно от руки. Будучи «человеком, который очень легко отвлекается», он пошёл на этот шаг, чтобы вернуть себе способность концентрироваться. Отказ от ноутбука создал среду, где «YouTube не маячит за углом», и он может сосредоточиться на чтении. Переход на бумагу принёс и неожиданные преимущества: «Есть что-то более свободное и приятное в работе на бумаге, — говорит он. — Мои мысли не кажутся такими скованными».

И он такой не один. Феликс, недавний выпускник филологического факультета, перестал использовать ноутбук для всей работы ближе к концу второго курса, пытаясь отделить учёбу от перевозбуждения, которое вызывает работа за компьютером. Вместо того чтобы печатать, он идёт в библиотеку только с «ручкой и бумагой» и остаётся там, пока эссе не будет готово. «Зато потом я могу без всякого чувства вины скроллить ленту Instagram на телефоне», — говорит он. С тех пор как он вернулся к письму от руки, он заметил изменения в своих эссе: он планирует всё заранее и обдумывает мысли, «по-настоящему вкладываясь» во всё, что пишет, потому что «не может просто переставить всё местами с помощью копирования и вставки». Феликс чувствует себя более связанным со своей работой: «Я задействую больше ресурсов мозга, когда пишу эссе от руки».

Это может прозвучать как очередная безнадёжная попытка спасти «поджаренное» внимание студентов, но за академическим цифровым детоксом стоит реальная наука. Недавнее исследование Норвежского университета естественных и технических наук показало, что письмо от руки стимулирует мозг гораздо сильнее, чем печатание, особенно в творческих центрах. Исследование отслеживало электрическую активность мозга студентов во время игры в «Pictionary»: сначала они описывали изображения с помощью печати, а затем от руки. Результаты показали «более высокие когнитивные мыслительные процессы» у тех, кто использовал руки.

Одри ван дер Меер, соавтор работы, утверждает, что центры обучения и памяти мозга «гораздо активнее вовлечены» в процесс при письме от руки. «Когда вы печатаете, очень легко записывать всё, что говорит лектор, — говорит она. — Эта информация входит в уши и выходит через кончики пальцев, не обрабатываясь». Её исследование показывает, что студенты вынуждены по-настоящему осмысливать то, что они записывают — часто с помощью творческих приёмов, таких как диаграммы, которые формируют долгосрочные паттерны памяти. Это также приводит к тому, что студенты получают больше удовольствия от обучения. Ван дер Меер объясняет, как многие участники исследования, не писавшие от руки годами, захотели изучить свою творческую сторону, заявив, что они «по-настоящему дорожат» способностью создавать что-то своими руками.

Мы тысячелетиями использовали ручки, чтобы выражать себя. Если этот навык исчезнет или если мы передадим его роботу, то мы действительно сбились с пути.

Исследование Ван дер Меер охватывает только конспектирование, и она признаёт, что использование ноутбука для эссе «гораздо практичнее». Но другие студенты, такие как Феликс, используют ручку и бумагу даже для написания длинных текстов. Марта, студентка факультета классической филологии Эдинбургского университета, не имеет ноутбука. Она пишет все свои конспекты от руки, а для эссе использует печатную машинку, купленную в благотворительном магазине. «Думаю, я ближе всего к современному луддиту», — говорит она. Как и другие, она сделала этот выбор, чтобы избежать отвлекающих факторов цифровых устройств, даже купив кнопочный телефон для университетской почты. Использование аналоговых методов обучения повысило качество её работ: она утверждает, что тьюторы заметили прогресс, хотя она и ловит на себе странные взгляды, когда сдаёт эссе. «Друзья считают меня сумасшедшей, но когда я печатаю эссе на машинке, мне действительно нужно думать наперёд, — говорит она. — Я была гораздо ленивее, когда пользовалась ноутбуком, потому что это ни к чему не обязывает».

Это не значит, что быть луддитом легко. Ник признаёт, что неприятно не иметь все свои заметки в одном месте, где «можно просто нажать Ctrl+F, чтобы найти слово». Те же компромиссы существуют и при отказе от ИИ: способность ChatGPT составлять списки литературы и резюмировать статьи незаменима для большинства студентов. Но Феликс считает это утраченными навыками и утверждает, что он «гораздо более организован» теперь, когда у него есть бумажные копии всех заметок. Он также более скептичен к ИИ, чем к другим инструментам. Хотя он экспериментировал с ним для таких задач, как списки литературы, он обнаружил, что «он просто пасует, когда нужно проявить хоть какое-то критическое мышление». Марта согласна с ним: она считает, что использование ИИ «полностью упускает суть» получения образования. «Я хочу быть способной создать что-то творческое, а не просто получать от робота те же строки, что и все остальные», — говорит она.

Идея возвращения к творчеству — главный вывод для тех, кто перешёл на аналоговые методы. Ник теперь чувствует себя «более аутентичным в своих мыслях» и глубже ценит свой предмет. «Особенно в философии есть что-то прекрасное в том, чтобы думать о философах, которые были до тебя и писали точно так же», — говорит он. Марта вторит ему, описывая, как рукописные дневники и письма создают «богатство эмоций», которое невозможно передать при печати. «Мы тысячелетиями использовали ручки, чтобы выражать себя. Если этот навык исчезнет или если мы передадим его роботу, то мы действительно сбились с пути».